1. Актуальність роботи з відеоресурсом YouTube
У час інноваційних технологій, коли світосприйняття дитини відбувається через відеоресурси, учителеві важливо змінити методику викладання предмета, максимально осучаснивши її . Збільшення інформаційного потоку призводить до кліпового мислення підлітка та візуального сприйняття дійсності. Тож для очного та дистанційного навчання я вирішила створити освітній канал YouTube “Українська? Саме так!”, який містить підбірку відеороликів для вивчення української мови та літератури і підготовки до ЗНО зокрема. Відеоролики створюються у програмі Magix Vegas Pro.
https://www.youtube.com/channel/UCqpNGUG4ZPdApepruv9TLxA
Опрацьовуючи поданий на каналі відеоматеріал самостійно або з учителем, ліцеїст сприймає завдання візуально і на слух одночасно, що сприяє кращому запам’ятовуванню інформації. Робота з відеоматеріалом може бути проведена під час уроків, на самостійній підготовці, під час канікул (на розсуд учителя з урахуванням індивідуальних особливостей ліцеїстів або взводів).
2. Структура YouTube каналу
Оскільки канал створений для підготовки до ЗНО з української мови та літератури, то й відеоматеріали є різного призначення та наповнення, а саме (станом на липень 2022):
1. Для вивчення української мови:
1. 1. словникові диктанти;
1. 2. антисуржик;
1. 3. наголошування слів.
2. Для вивчення української літератури:
2.1. поетичні програмові тексти;
2.2. буктрейлери.
У наступних розділах розглянемо кожен вид відеоматеріалу окремо, особливості його використання в освітньому процесі.
3. Словникові диктанти
https://www.youtube.com/playlist?list=PLqVCQUGG29YjZlOeI9pbIRkhILVxyAbMj
Для вивчення мови та збагачення словникового запасу рекомендую працювати систематично зі словниковими диктантами. Цей вид роботи якнайкраще зарекомендував себе як під час дистанційного навчання, так і в класній та домашній роботах. Матеріали відеороликів зі списку відтворення “Словникові диктанти” будуть необхідні при складанні ЗНО з української мови, а саме: у написанні власного висловлення, завдань на визначення частин мови, орфографічної норми (спрощення, знак м’якості, апостроф, подвоєння та ін.).
Як працювати зі словниковими диктантами?
3.1. Слова у диктантах згруповані за тематичним принципом: “Апостроф”, “Написання з НЕ”, “Слова іншомовного походження” , “Складні прикметники”, “Префікси. Суфікси” та ін.
3.2. У кожному матеріалі подано по 20 слів для написання під диктовку — у відеозаписі учень чує слова та записує їх.
3.3. Після написання диктанту зʼявляється на екрані 1 або 2 слайди із правильним написанням усіх слів. Таким чином ліцеїст, зафіксувавши відеоролик на паузі, має змогу самостійно звірити правильність написання у зошиті зі словами на слайді. Рекомендую застосувати метод взаємоперевірки, що особливо подобається дітям і є більш ефективним для роботи в класі.
3.4. Під час дистанційного навчання або у домашній роботі учень, перевіривши словниковий диктант, переходить до письмового аналізу помилок, допущених під час написання. Кожне слово, у якому допущено помилку, прописується по рядку.
3.5. Словникові диктанти можна оцінювати за 10-бальною шкалою або проводити їх як тренувальні чи диктанти-повторення (на розгляд учителя).
3.6. Рекомендую один і той самий диктант повторно писати у груповій роботі або індивідуально з інтервалом 1 заняття, 2 тижні та 1 місяць, щоб зрозуміти, наскільки діти засвоїли ті чи інші правила орфографії.
4. Антисуржик
https://www.youtube.com/playlist?list=PLqVCQUGG29YgxdVDg0uVSoBdjBAQiuiDI
Відеоматеріали “Антисуржик” особливо важливі для досконалого вивчення лексичної норми, щоб безпомилково вирішувати тестові завдання ЗНО з теми “Лексична норма та її порушення”, а також для написання власного висловлення.
Як працювати з відеоматеріалом “Антисуржик”?
4.1. Діти можуть працювати самостійно на самопідготовці , на канікулах або під час уроків.
4.2. На слайді подано неправильні варіанти слововживання, які слід записати у зошити в колонку ліворуч під заголовком “Неправильно”.
4.3. До кожного із цих варіантів учні самостійно добирають правильний, заздалегідь зафіксувавши відео на паузі.
4.4. Після виконання цього завдання відео знову вмикають (або це робить учитель, якщо робота проводиться на уроці), а на екрані з’являється слайд із правильним слововживанням. Учні проводять самостійну або групову роботу із вчителем для перевірки правильності добору лексичних сполук.
4.5. У випадку помилкового написання учень переписує зі слайда правильний варіант, виправляючи помилку в зошиті.
4.6. Для закріплення матеріалу пропоную дані сполуки з дотриманням лексичної норми завчити напам’ять і повторити написання сполук через 1 заняття, 2 тижні,
1 місяць.5. Наголошування слів
https://www.youtube.com/playlist?list=PLqVCQUGG29YiAD9UPkIux3KsitJdZuMcH
Однією з найважчих для опрацювання тем під час підготовки до ЗНО є тема “Наголошування слів”, адже сама система наголошувань має ряд винятків та особливостей.
Відеоматеріал укладено із переліку слів , рекомендованих МОН України для проходження ЗНО.
Як працювати з відеоматеріалом “Наголошування слів”?
5.1. У кожному відеоролику міститься ряд слів за алфавітним порядком для кращого запам’ятовування. На слайді зображено перелік слів, у яких великою літерою позначено наголошений голосний звук.
5.2. При переписуванні зі слайда учні мають можливість прослухати правильність наголошування кожного слова.
5.3. Рекомендую відеоматеріал з наголошуванням опрацьовувати покроково з інтервалом 1 заняття, 2 тижні, повторюючи пройдений матеріал щомісяця.
6. Поетичні програмові тексти
https://www.youtube.com/playlist?list=PLqVCQUGG29YiT5jt6r7gKCj45hP-9_3VC
У програмі складання ЗНО з української літератури є перелік поетичних творів для вивчення напам’ять. Саме вони представлені у відеороликах каналу “Українська? Саме так!”.
Як працювати з відеороликами поетичних творів?
6.1. Для кращого запам’ятовування поетичних творів створила відеоролики, які ліцеїсти можуть прослуховувати неодноразово під час самопідготовки чи у канікулярний період. Така методика сприяє кращому інтонуванню поетичних творів при усних відповідях на уроці, а також дозволяє учням швидше запам’ятати рядки поезії і на ЗНО розпізнати їх у завданнях на встановлення відповідності.
6.2. Прослухати поезію в класі або самостійно.
6.3. Визначити вид лірики та записати ключові слова.
6.4. Відшукати у підручнику та джерелах, до якої збірки входить дана поезія.
6.5. Визначити провідний мотив твору.
6.6. Опрацювати виразне прочитання тексту.
6.7. Вивчати поезію напам’ять, одночасно прослуховуючи і переглядаючи відеоматеріал.
7. Буктрейлери
https://www.youtube.com/playlist?list=PLqVCQUGG29Yido8K8OOd0_4hH-zwGy3oq
У процесі вивчення творів української літератури 9-11-х класів важливо створити атмосферу свідомого, вдумливого, а не поверхневого чи механічного прочитання тексту, сприяти осмисленню його сюжетних ліній та колізій. У світі сучасних технологій молодь постає перед проблемою відсутності бажання читати, мислити і аналізувати прочитане. Саме для заохочення до читання і виник задум створювати відеоролики - буктрейлери до програмових творів. Це, як показує досвід їх застосування, сприяє активізації уваги та зацікавленості до того чи іншого твору літератури, інтуїтивного та образного, аналітичного і критичного мислення ліцеїстів. І в першу чергу заохочує і мотивує учнів до читання.
Що ж таке буктрейлер?
Буктрейлер — це короткий відеоролик за мотивами книги, кліп про книгу. Його основною метою є спонукання до читання. Особливість буктрейлера — образна, інтригуюча форма розповіді про твір. Тривалість буктрейлерів — від 2 до 7.30 хвилин. За змістом вони не повністю розкривають сюжет книги.
Як працювати з буктрейлерами?
7.1. Переглянути буктрейлер під час уроку або самопідготовки перед прочитанням художнього твору.
7.2. Визначити і записати автора, головних героїв, період, у який відбуваються події, ключові слова.
7.3. Спробувати спрогнозувати сюжет художнього твору, його кульмінаційний момент.
7.4. Гра “Інтуїтивне прочитання”: чим завершиться твір? Що станеться з героями?
7.5. Після перегляду та обговорення буктрейлера перейти до прочитання самого твору.
Отже, як показує досвід застосування відеоресурсу YouTube для підготовки до ЗНО, це досить дієвий та цікавий дітям метод засвоєння матеріалу, адже розвиває зорову та слухову пам’ять, критичне, аналітичне мислення і сприяє структурованому підходу оволодіння матеріалом.
З упевненістю можу рекомендувати учителям-предметникам інших МК ліцею створювати та застосовувати в освітньому процесі відеоресурси, адже це стимулює до навчання і дає результат.
Коментарі
Дописати коментар